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                                                  反全能神聯盟
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                                                  對“全能神”人員進行教育轉化的工作思路

                                                  時間:2022/8/30 15:19:09 點擊:

                                                    核心提示:“全能神”是隨“法輪功”之外,又一凸顯冒用宗教名義的邪教組織。部分群眾由于受其蠱惑、控制,受其欺騙、誘惑,身陷“泥潭”難以自拔。給社會、家庭、個人都帯來了嚴重危害與損失。為貫徹落實黨和政府在處理邪教問...

                                                  全能神”是隨“法輪功”之外,又一凸顯冒用宗教名義的邪教組織。部分群眾由于受其蠱惑、控制,受其欺騙、誘惑,身陷“泥潭”難以自拔。給社會、家庭、個人都帯來了嚴重危害與損失。為貫徹落實黨和政府在處理邪教問題上的“團結、教育、挽救”方針政策。我們針對“全能神”邪教組織已展現的自身特點,積極探索了教育轉化“全能神”人員的工作規律。并結合以往對其他邪教的思想教育經驗,理清了工作思路,形成了一套在實際工作中易于操作的工作方法,為深入開展對“全能神”人員的教育轉化工作打牢了基礎。

                                                  一、教育轉化方針政策

                                                  (一)方針政策

                                                  “團結、教育、挽救”是做好教育轉化“全能神”受害者的方針政策,也是確保教育轉化工作健康發展的基本要求。

                                                  (二)基本原則

                                                  (1)因人施教。每個“全能神”人員都有不同的人生經歷,不同的文化程度、不同的信教原因。解開他們的思想癥結,切忌采用大而化之、千人一面的工作方法。要根據他們不同的接受教育能力,不同的心理狀態,不同的思維方法,因人而異,有針對性地做好教育轉化工作,才能收到事半功倍的效果。

                                                  (2)循序漸進。實現“全能神”人員的思想轉化,要經歷一個過程。在這個過程中,幫教人員不能急于求成,要根據“全能神”人員的思想變化特點,把握好他們思想跳動的脈搏,一點一滴,一步一步不斷尋找到教育轉化工作的切入點,循序漸進開展工作,才能收到理想的效果。

                                                  (3)以理服人。就是要通過說理的方法,引導“全能神”人員認清其邪教的本質和危害,實現思想上的徹底轉化。大多數“全能神”人員,由于長期受其組織體系所灌輸的否理邪說影響,身陷“泥潭”不能自拔。用真情去關愛感化他們固然很重要,但從根本上解決他們的思想問題,還是要把“全能神”否理邪說駁倒,危害講透,才能使他們信服。

                                                  (4)以誠相待。受邪教思維影響,尤其中毒較深者,普遍都有一種不正常的邏輯思維和不健康心理。幫教人員面對他們要以誠相待,平等交流,不能板著面孔冷眼相對,甚至訓誡嘲笑他們,那樣不但起不到好的效果,反而有時會形成僵局甚至對抗。只有以誠相待,尊重他們的人格,才能漸漸開啟他們封閉的心靈,建立交流的平臺。

                                                  (三)轉化標準及標準層次

                                                  (1)初步轉化。經思想教育,學員能初步達到:對“全能神”邪教組織的違法性、欺騙性、迷惑性、危害性有較好認識。實現政治、法律層次上的立場和態度轉變。

                                                  (2)較好轉化。經思想教育,在初步轉化基礎上,學員能較好達到:剖析“全能神”的否理邪說,擺脫精神控制;揭露“全能神”罪惡,悔過自己的行為;解除思想負擔,消除疑慮思想。實現心理、心靈層次上的情感和潛意識轉變。

                                                  (3)徹底轉化。經思想教育,在較好轉化基礎上,學員能達到:深入揭批“全能神”的罪行惡跡;徹底檢舉揭發幕后組織策劃者;擁護黨和政府的領導。實現世界觀和人生觀層次上的思維和認識體系轉變。

                                                  二、教育轉化組織準備

                                                  (一)教育轉化學習班形式

                                                  1、固定式學習班。主要針對一些抵觸情緒較大,且涉嫌從事非法活動人員,相對集中時間,選擇固定場所,排除外界干擾,進行思想教育,達到轉化目的。

                                                  2、開放式學習班。主要針對一些年老體弱和態度較好人員,實行的一種完全開放、環境寬松的辦班形式。學習場所、交流時間,均可通過彼此協商確定。

                                                  4、流動式學習班。主要是針對一些特殊并難以轉化的對象,由當地把學員組織起來,上級單位組織安排幫教人員,巡回各地辦班開展教育轉化工作。

                                                  (二)教育轉化組織領導

                                                  健全組織領導,實行科學的管理,是確保教育轉化工作順利進行的有力保證。

                                                  1、明確學習班主辦單位及辦班場所

                                                  2、明確學習班幫教對象及送人單位

                                                  3、建立學習班幫教隊伍及陪教隊伍

                                                  4、制定規章制度明確工作人員職責

                                                  5、建立學員檔案制定初步幫教方案

                                                  6、準備教學資料開展業務工作培訓

                                                  7、做好協調工作確保辦班進展順利

                                                  三、教育轉化內容實施

                                                  (一)消除學員的對抗

                                                  (1)宣布紀律。學員進班時,學習班要對學員宣布有關紀律和作息時間,要求學員遵守國家法律法規和學習班各項規章制度,不無理取鬧,積極參加學習班的各項活動。

                                                  (2)真情關愛。大多數學員都是受害者,也是我們的基本群眾,對他們的幫教轉化,不可避免會遇到不少煩心事,幫教人員要用極大的耐心、愛心去幫助關心他們,化解矛盾,建立互信。

                                                  (3)人格感召。在消除對立情緒時,無論學員怎樣胡攪蠻纏,不講道理,幫教人員要用浩然正氣、高尚情操、良好道德、謙虛態度、敬業精神去感化他們,促其反思。

                                                  (4)正確引導。如遇情緒特別激動、甚至有一定暴力傾向的學員,要進行耐心正確引導,勸說時方法要靈活,言行處處要體現出對學員的關心,避免激化矛盾。必要時我們也可用好的轉化典型做引導。

                                                  (二)找準思想癥結

                                                  做好“全能神”人員的教育轉化工作,必須從了解其入教原因、中毒程度、性格特點及家庭和工作等情況入手,方能有的放失開展工作,把握好教育轉化切入點。

                                                  1、進班前,調查了解學員表現,推測癥結。

                                                  (1)查閱有關資料,從中了解學員年齡、職業、文化程度等基本情況。

                                                  (2)與學員所屬單位及熟知相關情況人員聯系,全面掌握學員的性格特點及行為表現。

                                                  (3)與學員親屬聯系,了解學員的人生經歷、信奉“全能神”原因及家庭情況和主要社會關系。

                                                  (4)向公安部門了解學員涉案及違法等情況。

                                                  2、入班后,多種形式觀察分析,找準癥結。

                                                  (1)見面觀察。百聞不如一見,學員見幫教人員有的是保持沉默或反應平淡。有的是好于爭辯或怒不可遏。通過細心觀察,就能較好掌握學員思想癥結,確定對路的工作方法。

                                                  (2)策略肯定。學員在剛進班的時候,疑心和戒備心一般都比較重,為打消他們的顧慮,要有意識地及時發現他們思想中一些正確因素加以肯定,以此來拉近幫教人員與學員之間的距離,便于找準癥結。

                                                  (3)引導探討。由淺至深,由一般到敏感,找些學員關心或是感興趣的話題與學員探討,引導學員談出自己的想法和看法,并觀察其反應,與學員交流時間長了,自然學員的思想癥結也就不難找到了。

                                                  (4)設計提問。對隱瞞自己基本態度的學員,可設計一些問題,諸如“你信‘全能神’后,得到哪些益處?”等,自然融于談話過程,有意無意地逐個提問,層層剝筍,直到學員把他信“全能神”否理邪說理由都說出來,癥結也就基本明了。

                                                  3、癥結主要類型

                                                  (1)盲目崇拜型。有的學員長期受有神論思想的影響,并受“全能神”邪教組織所謂“神跡”的欺騙,相信世上有神的存在,認為神能引領自己走出塵世,擺脫困苦,不惜犧牲性命去追求膜拜,不敢揭批。

                                                  (2)精神寄托型。有的信奉“全能神”的人員,因在生活中感到孤獨無援,缺乏關愛或遭受了挫折,為尋找依靠,擺脫煩惱,對“全能神”邪教組織宣揚的歪理邪說,心神向往。認為在現實生活中難以實現的自我,在“全能神”組織中找到了宣泄和表現的機會。

                                                  (3)政治圖謀型。有少數學員,對“全能神”邪教組織的歪理邪說并不是很癡迷,而是對黨的政策不滿,借“全能神”之名,發泄一已私憤。這一類人員在談話中往往表現“全能神”對他并沒有多少的精神控制作用,言行中流露出來的只是對政府和現實社會的不瞞。

                                                  (4)信仰受益型。有的學員因經濟困難,身體狀況和家庭條件不盡人意,在有神論虛幻利益的驅駛下,被人拉進了“全能神”邪教組織。通過“吃喝神話”信神信教,自己認為身體好了,道德也提高了,與他人的關系也處好了,相信神能保佑自己的平安,不愿割舍。

                                                  (三)實施破殼。破殼就是在消除了學員的對立情緒,找準了學員的思想癥結基礎上。幫助學員擺脫“全能神”的精神控制,認識到“全能神”的邪教本質。能承諾今后做到遵紀守法,對自己以往信奉“全能神”所從事的非法活動有悔過表現,與“全能神”邪教組織徹底決裂。

                                                  (四)開展揭批。學員經過教育轉化,立場態度雖然發生轉變。然而此時學員的幫教工作不但不能放松,反而要趁熱打鐵,進一步加強,及時引導學員對“全能神”的謊言、騙術進行深入揭批,消除“全能神”否理邪說給學員思想深處留下的殘余。

                                                  (五)進行深挖。深挖工作是揭批工作的深化和提高,也是學員能否從信“全能神”到徹底與“全能神”邪教組織決裂的一個重要標志。深挖主要是幫助學員交清案情,斷其后路,防止反復。深挖相對要涉及到敏感問題,政策性很強,工作方法和談話藝術要求高,同時還要把握好深挖的時機,講究策略,并做好保密工作。

                                                  (六)深化教育。學員轉化后,在認識到“全能神”的邪教反動本質與社會危害后,放棄了對“全能神”信仰,腦子容易出現空白,要及時進行填充,重點幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。開展有針對性的愛國主義、辯證唯物主義和歷史唯物主義、科普知識、心理、倫理、法律、政策、形勢等教育,打牢正確思想基礎。

                                                  (七)出班教育。對已轉化學員的出班前教育,管理上相對入班初期有所放寬,教學上相對增加一些娛樂活動,方法上注重親情感化的作用,內容上以教育學員如何適應出班后的生活為主,總體上為學員重新融入社會生活做好鋪墊。

                                                  (八)接茬延伸。學員轉化出班極易受到社會和家庭成員中“全能神”未轉化人員的影響。因此防止已轉化“全能神”回歸社會后出現反復是一項復雜的社會系統工程,需要社會各方面、各部門的通力協作,共同努力,創造一個有利于轉化成果鞏固的社會、家庭環境,才能有效防止出現反復。幫教單位應安排專人就其工作、學習、回歸社會等事宜與相關單位進行協商,爭取支持,做好接茬教育及鞏固工作。

                                                   

                                                   

                                                                                                原文地址:http://www.jszsf.org/?action-viewnews-itemid-86397

                                                  作者:實空 來源:鐘山風網
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